Дошкольникам об искусстве. Средний возраст

   При общении с искусством у детей пробуждаются особые эмоции, совсем не похожие на те, которые они испытывают, когда радуются или грустят. Специальные исследования убедительно показали, что эмоции, вызванные искусством, способны творить чудеса: они приобщают детей к высшим духовным ценностям, развивают их способности и раздвигают горизонты сознания.
   Очень часто понимание красоты к ребенку приходит через вкусовые оценки окружающих его взрослых. Поэтому педагогов, психологов, деятелей культуры и искусства давно волнует вопрос, как организовать процесс обучения так, чтобы, с одной стороны, сохранить детскую восприимчивость во всей ее наивной первозданности, а с другой - - максимально обогатить детей содержанием и средствами культуры, которые выработало человечество. Не все педагоги находят правильные пути решения этих вопросов. Николай Андреевич Тырса, живописец, станковый и книжный график, в выступлении по этому поводу еще в 30-е годы сказал так: "Я потребитель искусства с четырехлетнего возраста. Когда я был ребенком, я очень любил рассматривать картинки. Мои бедные романтические родители сумели мне, семилетнему ребенку, показать Эрмитаж. У меня трое детей, я люблю детей вообще, так что в этом отношении у меня есть какой-то опыт. И вот в чем тут дело. Важно научиться рассматривать художественное произведение. А как получается на практике? Вот, скажем, у педагогов. Я наблюдал, как часто рассматривают рисунки. Рассматривают иллюстрации, рассматривают изображения как сумму каких-то смысловых обозначений.
   Вот вам в четырехугольнике обычная иллюстрация, есть какие-то фигуры, они жестикулируют, что-то друг с другом делают. От ребенка требуют рассказать, почему старик лежит, почему мальчик си-
   дит, в какой одежде, в какое время года, в какое время дня, что у них в руках, что они делают и так далее. Этим все ограничивается. И выходит так, что достаточно этих признаков. Так воспитывают детей путем изображений. А где же искусство, почему оно не доходит до ребенка? Почему об этом не говорится?
   Надо считаться с неодинаковостью детского восприятия. Оно очень разное у детей. Надо считаться с разницей детских натур и педагогам, и художникам, и писателям всем нужно хорошенько войти в искусство, чтобы понимать изображения, видеть их как художественные произведения".
   Мы полностью согласны с данной точкой зрения и считаем, что в процессе диалогического общения взрослого и ребенка произведения для эстетического восприятия детей должны быть художественными, доставлять наслаждение своей красотой и передавать, чувства, настроения, мысли, доступные детям.
   Восприятие маленького ребенка отличается от восприятия взрослого человека тем, что это - развернутая деятельность, которая нуждается во внешних опорах.
   На пятом году жизни ребенок начинает выходить за пределы окружающей его действительности. Его теперь волнуют уже не только отношения, которые входят в круг его собственной жизни или складываются в ближайшем окружении. Малышу становится интересным весь мир.
   В результате специальной экспериментальной проверки были отобраны произведения книжной графики и живописи, которые наиболее эффективны в работе с детьми среднего дошкольного возраста, определена последовательность этой работы. Методические приемы, которые мы вам рекомендуем, очень просты.
   На первом этапе начните работу с постепенного "погружения" детей не в реальный, а в вымышленный мир сказочных персонажей, подобный тому, который они создают в своих играх. "Тебе нравится норка, домик мышонка? спросите вы у ребенка при рассматривании иллюстрации Ю. Васнецова к сказке В. Бианки "Лис и мышонок". - А хочешь, мы вместе с тобой и другими детьми "войдем" к нему в норку?" Мысленно "войдя" вместе с вами в норку к мышонку, ребенок представляет себе, как он, с разрешения мышонка, берет в руки вещи, которые стоят у него на полочке, заглядывает в симпатичные горшочки, кувшинчики и т. п.
   Подобные игры позволяют ребенку почувствовать свою сопричастность к миру художественных образов. А. В. Запорожцем, Д. М. Арановской-Дубовис было выделено специфическое действие для этой деятельности. Это содействие, когда ребенок становится на позицию героя произведения, пытается преодолеть стоящие на его пути препятствия, сочувствует чужим горестям и радостям. Если малыш пожалеет козлят и разделит радость с друзьями доктора Айболита, то можно сказать, что маленький человек состоялся.
   На втором этапе работы постарайтесь сделать так, чтобы, рассматривая зверят Е. Чарушина, малыши попытались понять состояние животного - - его движения и мимику. Ведь звери могут быть разными: спокойными, расслабленными, агрессивными, приветливыми и хмурыми, уверенными в себе и даже растерянными. Поэтому задача педагогов и родителей состоит в том, чтобы дать малышу, по словам Е. Чарушина, "предельно цельный художественный образ, обогатить художественное восприятие ребенка, открыть ему новые, живописные ощущения мира". А это значит, что не следует торопиться с рассматриванием репродукций. Для того чтобы обогатить художественное восприятие ребенка, вначале предложите ему ... прислушаться и помогите услышать, как, встав на задние лапы в погоне за воробьями, "заговорил" Тюпа: "Тюп-тюп-тюп-тюп! Схвачу! Словлю! Поймаю! Поиграю!" Или как кричат, галдят, чирикают воробьи над испуганным Тюпой: "Чив-чив! Чив-чив!" Как жалобно поскуливает волчишко, когда его мать ушла на охоту и он остался один.
   Затем помогите малышу представить те события, которые могут произойти со звериными детенышами по истечении некоторого времени: "А как ты думаешь, дождется свою маму волчонок или нет? Что произойдет потом с заячьей семьей? Удастся ли песику Томке поймать кого-нибудь во время охоты или нет?"
   Надеемся, что, кроме наших рекомендаций, и родители, и педагоги сами смогут придумать много новых и интересных приемов в работе с детьми и превратят встречу ребенка с произведениями книжной графики в веселую и запоминающуюся игру. Но при этом всегда будут помнить слова заслуженного художника РФ Л. Токмакова: "... Искусство никогда не держало свои ворота распахнутыми для случайных прохожих. А детская книга при всей ее внешней простоватости вещь исключительно тонкая и не поверхностная. Лишь гениальному взгляду ребенка, лишь мудрому терпению взрослого доступны ее вершины. Удивительное искусство - детская книжка".